我们可以给学生怎样的教育

周五召开了全校性的班主任会议，这样性质的会议，一学期召开两次，一次是期初的工作布置，一次是期中的工作小结，也兼一次班主任的培训。

因为本学期各种会议颇多，也听到了老师们的不少怨言，对安排在下午第四节课的班主任会议，心里竟也有份不安，怕给班主任们增添了麻烦。

为了把会组织得充实，会前编辑了一本《班主任经验选萃》，把半学期来班主任中间好的做法、理念等汇编成册，让来自草根的智慧放出光彩。同时还约请了三位有经验的班主任准备了不同角度的经验交流，期望能给班主任们更多的经验性指导。

我有这么一个看法，在学校教育中，德育和教学应该并重，因为教学成果容易量化和考核，而德育教育因为它的无痕，因为它的长期潜在效应，还因为它的难考核、量化，所以工作更难做，也容易被忽视。但是德育工作又恰恰是一个学生成长过程中必不可少的一部分，是学生成为一个完整的、大写的人的必要营养元素，我们，在座的班主任成为给予学生积极的人生价值影响，指导并促进学生健全人格培养的“重要人物”，我们有责任给予学生完整的教育。

三位老师的现场发言，非常精彩，或坦诚朴实，或诗意流淌，或充满着教育智慧。其中最大的特点是对班级和对自己所承担的责任付出了自己的思考和实践。

在《班主任经验选萃》的最后，附了两则材料，一则是各班的班训，一则是关于华师大二附中关于自塑教育的一些文本资料，作为学习和培训的材料。

班训作为班级成员发展的核心理念、奋斗目标和行为守则，外显于班级的各个空间，内化于成员的各个心田，虽然只有短短的几个词语，其潜移默化的影响不可低估。班训形成的过程是学生自我管理和对集体发展共同期盼的目标达成中自身行动要素的凝聚过程，班训在无形间引领着同学们的前进方向，逐渐间形成班级特有的气质和风貌，对它的解读过程也是学习和超越自我的过程。

第二份材料是摘录了华师大二附中肖家芸老师的自塑教育的几个样本，也是后阶段我们在带班和治班过程中需要渗透的一个理念——学生的自我管理、自我塑造，并且在工作中让学生自我管理。

在班主任小结中，我们看已经有许多班级已经开始了尝试，只是在结构方面、在具体的阶段实施方面缺少整体的思考。肖家芸老师的《自塑教育》这本书给了我们一个很好的实践的范例。他结合三年的实验经验，对学生的自塑教育整体建构，突出自我教育的主体性：学生的自觉、自设、自律、自强，同时组合了他人教育的辅助性，如校内的教室引导、学生督促、学校考评的三级辅助，校外的家庭督促、家长委员会配合、社区促进的三级联动。在这个意义上，自我教育与他人教育的优化组合是学生自塑教育的核心。

高一学年的目标是做合格的发展者：行为规范＋学业规范

高二学年的目标是做优秀的发展者：行为文明＋品德优秀＋学业优秀

高三学年的目标是做卓越的发展者：学业优秀＋行为文明＋品德优秀＋境界崇高

具体的细目在表格中有所体现，每个细目就是他班会课的主题教育，这本书的实践篇就是用半本书的篇幅记录了他的主题班会课程化的建设成果。肖老师是一周一评，连续三年，实验的成果是打造了特色的班级、优秀的群体和卓越的个体。